教研要以课研和学研为立足点
基础教育中的教研工作，通过开展教师在岗教育保障和提高我国基础教育质量、促进教育公平，成为我国颇具特色的基础教育实践形态。为进一步优化我国基础教育教研工作，通过教研深化教育改革，推进中国式教育现代化建设，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，为进一步优化发展教研工作提出了明确要求。
从供给侧透视我国当前教研工作对教育实践的供给，同时从需求侧透视我国当前教育实践对教研工作的需求，笔者认为，新时代教研工作的优化发展，在教研内容与方法的具体工作层面，应聚焦且深化学研、课研这两个立足点。
教以学为前提，更以学为基础，以引导促进学生学为目标。教研亦然。教研的第一个立足点应是学研，即针对学习和学习者的教研。
对学习的教研，既包括教研工作已很重视的对学习的教育学视域的教研，亦应加强从心理学与学习科学视域的教研，同时应重视从社会学、技术赋能等视域开展对学习的教研。
以乡村小学英语学科教研中常见的单词记忆困难对策教研为例。当前教研已有不少教育学探索，而对此的教研更应聚焦更为关键的英语环境稀缺的乡村环境中英语单词记忆心理机制，以及主要由非英语专业毕业的教师执教英语的乡村学校师生英语课堂人际关系对学生英语单词记忆的影响。当代学生已经身处且未来将深度面对人类智能统合人工智能时代。当前的英语单词记忆的内容与方式的教研，不仅应着眼于乡村学生的当前英语学习，更必须着眼于这些学生未来在人类智能统合人工智能的工作与生活环境中对英语单词记忆的需求。
显然，新时代的教研所应立足的学研，应聚焦如何深度理解学习，把握学习的真实发生机制，从人格视角尊重学习者，进而有效引导和促进学习者的学习，并以教师与学生的人类智能协同统合人工智能，促进有效学习。
教研的优秀传统之一是扎实开展教师的课堂教学研究，尤其是具有优秀传统的课例研究。新时代的教研应进一步优化对课堂的研究，从课例研究为主转型升级为更广泛的课堂研究和课程实施研究，形成更广义的课研。新时代的课研既应继续注重研究课堂上教师教的有效性，又应注重研究课堂上学生学的有效性，还应特别注重研究课堂上课程实施的有效性，包括课程理念的体现、课程目标的实现、课程要求的落实等。唯有课堂研究进入到课程实施层面，方才真正体现国家意志，使课堂成为课程的厅堂，而不只是教师的讲堂、学生的学堂。
在教研视域层面，课研亦应从传统的教育学视域，拓展到心理学、社会学、人类学、组织行为学等视域的课研，以及人类智能统合人工智能时代的课研。
综言之，从学习和学习者的多学科视域教研进一步优化拓展教研的学研，从教师教的有效性进一步优化拓展到学生学的有效性、课程实施的有效性的多学科视域的课研，加强这两个立足点，将有助于促进新时代教研工作的发展。
《中国教育报》2023年10月01日第2版
